教学质量是学校的生命线，教学质量的高低直接关系到学校的生存与发展，全面提高教育教学质量首先要落实到课堂教学中。以此全面提高教学质量，促进教师专业化成长。
    一、走进文本,重视一个"学"。 走进文本，就是要走进《课程标准》，走进教材，走进各类教育教学读物。组织全校教师研究《课程标准》，加大对教师专业成长的培训力度。分学科总目标、分目标探讨《课程标准》中的目标要求，以"目标篇""内容篇""案例篇""反思篇"为几个训练点，建立序列档案。在确立小学规划的基础上，制定目标训练序列，将小学终极目标分学段具体落实到课堂教学中的每一个单元。鼓励教师立足文本，拓展文本，创新文本。让每一位教师"把研究的东西做出来，把做着的东西说出来，把说出的东西再研究"，亲身体验"研--做--思--提升"这样一个循环往复、螺旋上升的过程，努力使学校成为学习型组织。
    二、细研教材,立足一个"实"。 如何细研？我们以老师们所教学科为研究内容，语文分年级、数学分学段、英语分学段、综合组分学科构建"集备组"，教导处制定严格的"亮星小学集体备课时间安排表"，确定每周两节课的集备时间，有主题、有课例、有展示、有反馈、有完善。完善已有的集备记录，要求做到："讲"--讲到教材精辟处，讲到教学过程中的困惑处；"析"--析到教材的疑难处，析到教学过程中的引导处；"评"--评到教材的闪光处，评到教学过程中的师生发展处；"挖"--挖到教材情感的蕴涵处，挖到教学过程中的三维目标结合处。以集体备课为突破口，让个人备课与集体备课相辅相成，提高教学设计质量。在改革教法上下功夫，体现以学生为主体，以学生发展为本，帮助学生建立新的学习方式，教案、导案、学案三位一体。我们特别注重老师们的教学反思，反思成功之举、失败之处、探索之路，智慧之光，学生之见，正是这看似平常却给人深省的课后反思，能使我们经常梳理思想，调整教学心态，改进教学方法，提高驾驭课堂的能力。
    三、提高质量，追求一个"质"。 首先，提高质量要明确标准。全体教师集中研修和谐课堂的评价标准，积极开展以"横向互助、纵向引领、多元互动"为方针的多层次的教学研讨，充分向课堂40分钟要质量。 "横向互助"，就是教师同伴间的横向互助。比如：同学科老师之间的相互备课、听课、评课、研讨，创设和谐的研修氛围。 "纵向引领"，就是学校骨干教师、教研组长以及领导、专家的引领。
    “关注每一个学生的个性发展，为每一个学生的成功搭建舞台?！闭馐羌改昀吹慕萄导形颐侨妨⒌陌煅勘?。为此，学?？沽恕霸略掠薪?，寓教于乐”的素质教育系列活动，引导学生“活学活用”，体验学习成功的乐趣，激发孩子永不懈怠的求知欲。把亮星的孩子培养成才是每一位教师的美好心愿，亮星小学的教师愿以每一天的努力，换来学生对老师的喜爱、换来家长对教育的满意、换来社区对学校的认可，换来亮星更美好的未来！